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【个人介绍】
王晓丽，女，中共党员。从教二十多年，一直从事小学班主任工作，同时担任数学、语文两个学科教学。曾参加过黑龙江省“十一五”重点课题《新课程改革与资源开发实践研究》， “十二五”的重点课题《新课程背景下小学课堂教学有效性的研究》。《我谈语文教学的预习》《借助信息技术支持下的小学语文作文教学模式研究》等多篇科研成果在省市级教研活动中获奖。其中《诵读美文 情系字里行间》《再谈语文课堂的有效教学》在国家级刊物中登载、发行。
在平日的班级管理中，我也总结了一些育人心得，如：《当时应该这样做》《宽容也是教育》《战胜挫折》等多篇育人故事获省级好评。我曾两次参加市级的班主任技能大赛，均获得一等奖。2016年荣获局级“优秀班主任”称号。
学无止境，为了完善自己，我曾参加中国教师研修网举办的“中小学班主任跨区域远程研修”。2016年，我又参加北京师范大学生命教研中心主办的“班主任专业技能与成长经验分享大会”专题培训班。
教书育人，师者本分。教育之路，我砥砺前行！
【参训心得】
在今年的4月—7月间，我有幸参加了“班主任研修班”的学习。借助网络，我分享了教育大师们先进的班级管理经验。这是一次班级管理经验的精粹，从中，我受益匪浅，甚至可以说茅塞顿开。从班级精神文化的营造到民主、科学化的班级制度，从发挥学生主动性到针对问题学生的解决策略——对我而言，这些经验都可成为我管理班级，德育实施可遵循的理念，具有指导意义，如同指向标，为我找寻到目标所在的方向。
目前，我的班级是小学三年级，学生从年龄上处在是幼儿期向少年期的过渡阶段。他们顽劣且有思想、有个性，有时也会有担当、有责任感。所以从魏书生老师《如何进行班集体建设》中学习了许多良言妙招。他说：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”这样分工到位，责任到人，班内每个学生都有事做，照他的话说，就是班内人人有事干，事事有人做，各司其职，而且，从魏老师的这句话里，还体现了他民主、科学的管理思想。魏书生老师送给我们一句一句忠告，那就是坚信每个学生都是你的助手，你也是每个学生的助手。我把这些理念进行实践尝试，现在，班级处处设责任岗：花有人浇，灯有人闭。课间，读书代替打闹，常规也从无序变得有序。我日渐体会到：在班级管理中要充分调动学生学习,生活的主观能动性,让他们积极地学习，积极地生活，积极地参与到班级生活中去，这样，在平常学习生活中，学生的主人翁意识被调动起来，每个人都有参与到班级管理的热情和干劲。随之，班级的凝聚力被提升，班级的管理也会更有效、更稳定。
我班的问题学生着实让我很头疼，但是听了韩玲老师的讲座，我的心情轻松了许多，心态也变得平和了。韩老师警醒我：“学生永远是长不大的孩子”。在孩子面前我们应当保持一颗童心，应当以正常的心态看待每个孩子怀着一颗宽厚、博爱之心。在批评教育学生时，要在尊重学生人格的前提下，推心置腹的与学生平等对话，晓之以理，动之以情。
王晓春老师在《让问题生教育走向科学》也触动了我要分析学生问题所在，对症下药。王老师针对问题生诊疗提供了可行性。
步骤：问题生诊疗的步骤及方法
1. 先鉴定谁是问题生，谁不是问题生。
2. 确定谁是问题生之后，再鉴定问题程度。
3. 再看问题生对班集体的破坏程度和问题本身的危险程度，以决定工作的轻重缓急。
4. 诊疗的前提是全面了解情况。
5. 提出假设，初步确诊。
6. 确定诊疗方案。
7. 根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正。
应该说，这次学习让我研读了班级管理的“本草纲目”，让我有章可循。相信：在这些专家的引领下，我的班级也会是民主的、充满友爱的，有着满满正能量的和谐班！
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