（一）确定文化主题，精准把握育人方向

一个人有华丽的外表不能说他就是一个有品位的人，重要的是要有丰富的知识、良好的习惯、可贵的精神。一所学校更是如此。基于此，我校针对山区学校的实际和现状，设定了“滴水”文化，意取“水滴石穿、绳锯木断”，培养师生良好的精神风貌和意志品德，着重体现朴实无华、刻苦耐劳、坚持不懈、坚定目标的“滴水精神”， 逐步形成了以“博爱、博学、笃志、笃行、求实、求新”为校风，以“爱生、乐教、勤教、创新”为教风，“勤学、善思、协作、奋进”为学风的良好教学氛围，强化精神引领，让全体师生明白学校的发展方向和育人目标，在平时的工作学习中要努力培养、践行、传承、发扬这种精神，凸显在学校的制度建设上。

（二）注重制度文化建设，增强学校文化的内驱力

制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的动力系统。办学行为的规范、教育教学工作的有序运行与创新，都必须依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。制度文化又是学校的基础文化，也是学校内涵发展所必需的内容。在制度文化建设过程中要做到：制度要健全、要合理、要体现严肃性、要体现延续性、要以人为本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度规范人，保证学校有一个健康的工作秩序；用制度激励人，以调动和保护教职工的积极性；用制度培育人，以增强教职工的遵纪意识、守法行为。我校把原有的制度在坚持大原则、大方向的基础上，经过逐步探索、修订、完善，让各项制度既具有约束、激励效能，同时尽可能的体现人性化、地域化特色，让师生易于接受，同时，在执行过程中也把学校对师生的人文关怀渗透其中，把制度的刚性和人文性有机的结合起来，让师生既能体会制度的刚性和原则，也能体会到学校的关心。

（三）加强环境文化建设，增强学校文化的影响力

学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现，建设过程中要坚持“以人为本”，不断对学校的环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的“文化品味、人文精神和时代气息”，力求“突出特色与个性，突出人文与科学”，努力融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。

我们重点进行两方面建设。一方面是围绕“滴水”文化精神，打造学校整体文化建设，让“滴水精神”入眼、入脑、入心，引导全校师生从“滴水”精神中得到浸润、发展、成长，建设“整洁、规范、和谐、文明”的校园，坚持民族性和时代性相结合，实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人”，让“激励、关爱、和谐、文明”在整个校园里“无处不在、无时不有”，真正实现环境育人，催人奋进，鼓励创新。全方位推进养成教育，提高师生的文化素养，增强学校软实力，为学校的管理提供精神保障，促进学校健康和谐可持续发展。另一方面是 每个班级在学校文化背景之下，结合各自班级学生的性格、年龄、班级的管理理念和管理方向，设置自己的文化氛围和文化布置，形成特色文化，凸显班级育人特色。

（四）丰富主题活动形势和内容，彰显校园文化建设魅力

我校在德育教育中以团队组织建设为载体，开展一系列行之有效、丰富多彩的主题教育活动。由班主任组织，学生自己设计，开展形式多样的少先队活动课，比如：《动动手，捡起文明好习惯》、《做向上向善好少年》、《红领巾相约中国梦》、《朵朵花儿向阳开》、《懂感恩、让爱传承》等活动，在活动中感受校园文化建设的魅力，让学生受到感染和熏陶，完善自己、提高自己。