教师专业化发展是学校健康发展的基础，也是提升学校规范化办学水平的源泉所在。学校一直将教师专业化发展放在队伍建设工作的首位，采取多种措施，推动和促进教师专业化发展的进程。我校教职工86人，专任教师84名。教师学历高于规定学历77人，占92%。
学校全体教师，坚持以“立德树人”为学校的根本任务，以“为学生健康成长启航，为教师持续发展铺路为宗旨”，在“以人为本、民主管理、服务社会、愉快学习、健康成长”办学理念的引领下，学校依法治校，求真务实。近年来学校先后被评为被评为怒江州现代教育示范学校、云南省体育特色学校、云南省心理健康特色学校、云南省国防教育特色学校、云南省民族团结示范学校、云南省科技示范学校、云南省信息技术示范学校、云南省信息技术与校本培训整合示范学校、泸水市基层党建示范点、泸水市先进基层党支部、云南省文明校园、泸水市平安校园等。
优美的校园环境，现代的教学设施，和谐的工作和学习氛围，团结奋进的教师队伍，为学校快速发展奠定了坚实的基础。下面是我校在促进教师专业发展的几点做法和思考：
一、加强师德建设,提升队伍素质?
（一）狠抓师德学习?
教师是立校之本，师德是教育之魂。师德建设作为精神文明的重要组成部分，这既是师德建设的重要内容，也是师德建设的方向和动力。为此，学校紧紧抓住师德建设这个根本，一切从培养人才、提高教育质量出发，坚持多渠道、多形式地开展师德教育。一是组织学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》使教师们对师德师风建设有了新的认识；二是在学习的基础上，制定个人职业理想发展规划；三是开展以“爱岗敬业”为核心师德考核活动，使全体教师受到深刻的思想教育；四是严格要求教师对照《教师职业道德规范》，查找个人在师德方面存在的突出问题，制定整改措施，签订师德师风承诺书，努力提高自身修养，组织全体教师学习社会主义核心价值观，在教育教学中自觉践行社会主义核心价值观，在学校掀起学习社会主义核心价值观的热潮。?
（二）做好师德表率?
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。学生特有的“向师性”，使学生总把教师看作学习模仿的对象。因此，学校制定了《教师工作规范》、《课堂教学常规》等规范性的制度。规范和约束教师言行。凡是要求教师做到的，领导要首先做到，凡是要求教师不做的，领导坚决不要做；凡是要求学生做到的，教师要首先做到，凡是要求学生不做的，教师也要坚决不做。坚决做到身体力行，为人师表。学校每学期都要同教师签订《师德承诺书》、《廉洁自律承诺书》和《拒绝有偿家教承诺书》等，约束教师认真遵守职业道德。?
（三）建立评价机制?
师德建设是一项长期性工作。因此我们一是建立了师德评价机制，形成相互比较、相互激励，共同学习、共同提高的良好局面；二是建立师德监督机制，要成立师德考评小组，定时考评教师遵守《教师职业道德规范》的情况，建立师德考核档案，采取问卷调查等形式征求家长、社会意见；三是要建立师德奖惩机制，对于师德高尚的教师要大力弘扬，将师德师风考评情况作为教师晋升职称、评先评优的重要依据。对于违反师德的教师要敢抓敢管，一抓到底，实行“一票否决制”。?
二、通过理论学习，促进教师专业成长? ?
首先给教师创造学习的条件和氛围。在学期初，学校组织教师学习《新课程标准》，认真研究本学期教材，让教师学有可学，说有可说。?
其次给教师创造学习的空间。学校分学科以教研组组织每周进行一次集体备课、上公开课、评课议课或集体理论学习，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。让他们认识到目前教育的现状，不断认识自身在教育事业中的位置。从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们的教育理论和政治理论上不断提高。?
三、通过校本研修，促进教师的专业成长?
制定符合学校实际的校本研修计划。学期初组织学校领导、教务主任、教研组长及骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研修专题，制定切实可行的校本研修计划，围绕研修主题让每位教师都发言，而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。用理论来指引教师课堂教学的专业发展。通过校本研修能提高自身的课堂教学水平和理论实践水平，极大的提高了教师的专业成长。?
四、通过专业引领，促进教师的专业成长?
我校结合实际状况，利用网络资源和光盘资源，组织教师观看专家光盘课堂实录，专家教育讲座，极大的提高和促进了教师的课堂教学水平。观看完成后组织教师模仿专家的课堂教学进行公开课教学，让全校教师观摩，综合评定得失，找出原因不断改进自己的教学方式、评价方式，从而不断提高教师的专业素养和驾驭课堂的水平。
五、教师专业发展中的问题及促进中小学教师专业发展的建议
（一）教师专业发展中的问题
1. 专业发展意识淡薄，主动性差
教师参加进修、培训、教研一般是上级主管部门规定、学校要求必须参加的。教师参加科研活动也是基于评职称的压力，评了高级职称后不再有压力，也就不会主动去做科研了。教师对自身的要求比较低，只要把书教好，把学生管好，没有要求自己成为一个教育教学问题的研究者和反思者，反映出教师专业发展的主动性、积极性不高，缺乏有效的激励和引导。
2. 个人发展为主，缺少交流合作
教师在教学反思、科研、学习方面采取的是个人方式，群体之间的交流协作较少。校际教师群体甚至全省、全国范围的交流协作更少，失去了共享教育教学资源和实践经验和借助群体智慧解决个人问题的机会。
3. 在职培训与进修效果不佳
近几年，学校及各级主管部门都对在职教师进行多方面的培训和教育，取得了一定的成绩。但短期的集中培训效果并不理想，许多教师反应参加各种培训确实开拓了视野、了解了一些新的教育理念和技术手段，但在实际工作中并不能与教学实践很好的整合。一是理论掌握程度不够，不能融会贯通指导其教学实际行为，教师们在实践教学中缺乏专家的指导；二是培训的内容、模式不能密切联系教师的实际情况，导致教师的学习积极性降低。
（二）促进中小学教师专业发展的建议
1. 加强信息化建设，提供软硬件保障
教师的专业发展离不开学校软硬件的支持，信息技术对教 师专业发展有着强大的支持作用，缩小时空限制，扩大教研范围和成效、促进交流合作、促进校际差异资源的开发和利用、加强城乡间的沟通与交流、实现城市学校对农村学校的传、帮、带，提高农村教师专业素质，缩小与城市的差距。
2. 营造专业发展氛围
氛围是一种无形的观念形态和精神力量，能对教师的观念、态度、信念和行为产生潜移默化的影响。学校努力营造一个民主开放、积极进取的氛围，通过组织讲座、座谈、竞赛、评比等活动，提高教师的专业认同度，增强其专业发展的意识和信心。凡事预则立，不预则废，学校高度重视教师未来的规划，引导教师正确认识自己的职业，督导教师根据实际情况制定合适的专业发展规划，明确发展目标，并按照规划一步一个脚印向前走。
教师专业发展是教师个人或群体专业化水平提升的过程，即普通教师成长为一名相对成熟、相对专业教师的历程。是教师内在知识结构、意识、态度、道德、理念、能力水平等不断更新、提高、丰富和完善的过程。总之，教师专业发展是伴随教师生涯的永恒追求，教师要不断地学习、实践、反思、研究、交流，学校要为教师的专业发展创造条件。在学校和教师的共同努力下，必将加快教师专业发展的步伐，使教师的专业素质登上一个新台阶。