为不断提高学生管理的主动性、针对性和实践性，学生管理将本着“教育就是培养习惯” 的理念，积极探索创新，着力培养习惯和人格完整健全的人，抓好学生的良好学习习惯、良好卫生习惯、良好文明礼仪习惯、良好体育锻炼习惯的养成，使我校学生管理再创新局面，再上新台阶。

一、统一认识，形成管理合力

在学校整体决策和支持下，全体教师统一对学生管理重要性的认识是做好学生管理的基础，在我校，人人是学生的管理者，每一位教师必须先教学生做人，坚持以教导处管理为主线、以班级管理为基础，在管理方式和考核量化上班主任、包班教师、生活教师实行捆绑式管理。形成齐抓共管的合力，培养出健全人格和习惯良好的“复合型”人才。

二、充分发挥学生管理的主阵地，深化管理，强化机制，形成教学办公楼——学生宿舍——餐厅——校园等学生管理一条龙的体制，体现出学校的环境育人、处处育人

1. 宿舍楼

（1）管理模式，学校寄宿生管理教师根据总务处的指导思想，按照由远及近的原则确定审核野鸡洞、勒帕籍学生寄宿名额，并完善寄宿生申请等相关手续。寄宿生分男生部和女生部两块，由总务主任、值周教师、寄宿制管理员和保安统一安排，把宿舍楼按照区域划分进行内务整理和学生管理。

（2）充分利用综合活动课，寄宿生管理老师组织寄宿生以寝室为单位对学生尤其是新寄宿生，进行内务整理和按时作息等就寝习惯的教育指导，随后跟上检查，把宿舍的管理和整理提高一个新台阶，本项工作规定在两周内完成。

（3）利用学生集中休息的优势，发挥睡前广播的育人作用，根据平日学生管理中的问题，及时提出要求和建议。

（4）宿舍管理小组每天检查学生内务的整理情况，每周总务处组织室长等对宿舍内务进行一次全面的大检查，把成绩纳入寝室量化考核成绩，每月评出文明寝室。

（5）宿舍值班，在学生就寝期间，值周教师及保安实行全程检查、巡逻、服务、值班，夜间从8：30学生进住宿楼到9:30，寄宿制管理员参与检查管理、指导好学生进行洗刷，按时晚休，从晚上9：30关好门至第二天早6：30开门，保安随时为学生值班巡逻。

（6）积极响应学校倡导的集体环境下的个性化教育，装扮个性化的宿舍文化，让宿舍的墙壁说话、门窗励志。

2. 食堂楼

成立了生活监督检查小组，由总务处牵头，李敬东老师具体负责，各班主任参加，科任教师参与，对餐厅管理、服务质量和各班就餐情况进行量化检查，根据每天对班级就餐的5项检查，每周评出优秀就餐班级、发放流动红旗；学生对餐厅管理、服务质量反映出的问题，及时报总务处。

3. 教学办公楼

（1）成立了课间纪律检查小组，由教导处牵头，值周教师具体负责，和值周班级班干部参加，对各班级课间的教室及走廊和楼道尤其是洗手间的纪律进行检查，成绩纳入量化并评出先进班级，加强课间的检查。

（2）成立两操和升旗集会检查小组，由办公室牵头，值周教师具体负责，值周班级班干部参加，对眼保健操、课间操和升国旗、开会等有关活动进行检查，成绩纳入班级量化。

（3）成立教学办公楼各班教室、卫生区检查小组，由办公室牵头，值周教师具体负责，值周班级班干部参加，每天上午课前进行检查，成绩以周一汇总，纳入班级量化。

三、实施“制度+情感”的管理方式

修订或重新建立各项检查制度，健全制度约束力，完善考核评估制，利用校园宣传栏设置“常规检查公布栏”，落实“每天检查公布、每周评比、每月表彰”考核制。并利用校园广播及时公布到每个班级和同学，掀起 “不比吃穿比习惯”的竞争意识，激励同学们自觉地养成良好的习惯，

 实行每天一公布、每周一通报通报制度，由教导处负责，利用放学集合时间，每天下午把当天检查的结果公布；把每周发现的问题，评比结果，接受的意见和建议、本周工作的重点等于每周一通知到班主任，并在升旗时加以总结点评。

四、明确分工，加强学校领导，不断提高学生管理者的思想素质、业务能力、管理水平、协作精神

根据学校安排，教导处在王校长的具体领导下，成立彝海小学校学生常规督察小组，充分发挥教师和学生的督察作用明确分工，形成事事有人落实，时时有人抓的管理局面，

为强化管理，教导处应适时召开学生会会议，王校长参加，形成教导处——班委——班主任 ——保安——寄宿制管理员——检查学生的管理网络。

生活监督检查小组由李敬东老师具体负责，课间纪律检查小组，由值周教师具体负责，两操和升旗集会检查小组，由值周教师具体负责，教学办公楼各班教室、卫生区检查小组，由值周教师具体负责。

五、开展活动，强化实践

根据我校留守学生人数多，学生的行为习惯有相对较低的实际，我校始终把养成教育作为我校学生管理的重点，并通过具体的活动抓好抓实。

1. 发挥教研组的学科优势，开学第二周，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，为学习贯彻的范本，以学生管理的习惯为抓手，认真组织开展学习，让文明礼仪、良好的习惯追求真正内化为学生的自觉行动。

2. 利用综合活动课，组织全体生活教师以班级为单位对学生尤其是新生，进行内务整理和按时作息等就寝习惯的教育指导，随后跟上检查，把宿舍的管理和整理提高一个新台阶。

3. 积极响应上级部门倡导的文明寝室评比，装扮个性化的宿舍文化，由总务处发动、寄宿生管理老师指导，根据宿舍全体同学的设计，发挥宿管教师和学生年轻有朝气的特点，让宿舍的墙壁说话、、门窗励志。最后经过宿管及总务处评比，评出最个性化宿舍，发放锦旗、通报表彰。

4. 安排好讲座，对学生进行法制教育和心理健康教育，对班干部、宿舍室长进行思想和能力的培训，

5. 利用学科教研组特点，要结合传统的重大节日和纪念日，开展好传统节日的教育活动，对学生进行感恩教育、环保教育、集体荣誉感教育等。

6. 利用留守儿童之家读书活动，深化教育主题，对学生进行爱国、集体、革命教育。

7. 开展一次“诚信”教育活动。对学生要进行诚信教育。做到诚信立校，诚信立教，诚信立人。各班组孩子组织专题班会积极开展“诚信做人”的大讨论活动，组织 “诚信育人”演讲比赛，学生参加“诚信做人”讲故事比赛。并评比表彰一批“诚实守信”先进班级和个人。

8. 学校开展学生管理的“优秀班主任工程”， 2018年，通过对学生管理的量化考核，要评选一批在学生管理方面的班主任工作能手，其他教师也要提高参与学生管理的意识。

9. 根据学校对学生良好习惯的培养和教育，结合创建文明校园活动，要造好气氛，积极引导，让所有的学生来参与。

六、德育管理

思想政治素质是最重要的素质，学校德育是培养人的思想政治素质的最基本、最有效的途径。学校在推进素质教育的过程中，坚持以人为本，坚持德育首位，坚持把德育放在教育教学最重要的位置来抓，不断加强对学校德育的领导和德育队伍建设，丰富德育载体，努力探索新时期学校德育的新途径、新方法，使学校成为人才成长的温馨摇篮，使课堂成为学生发展的快乐天地，建立健全学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络和工作机制，不断提高学校德育的主动性、针对性和实效性，创建民族地区农村寄宿制学校的管理特色，使学校的德育工作更加充满生机和活力。

（一）彝海小学学生德育管理现状分析

1. 学校家庭教育存在突出问题

近年来，国家实施义务教育均衡发展验收工作，学校办学水平不断提高，目前，学校在读学生560人，寄宿生240人，占全校学生总数的42.9%。作为一所寄宿制学校，近年来，学校不断探索新形式下的德育管理模式，虽然取得了不少可喜的成果，但也还存在一些较为突出的问题。主要原因是，由于家校相隔，父母与子女异地而居，家长对学校的依赖性越来越强，家长对子女的监护责任意识淡薄；再加上家长的文化层次悬殊，对子女监护教育方法差异较大，且存在较为普遍的不科学性，因此，使得家庭与学校教育普遍存在着不一致性，学校德育任务很重。为提高教育的有效性，使家庭教育与学校教育同步和谐发展，共同肩负教育责任，促成学生身心文化的健康发展，成为学校急需研究解决的问题。  

2. 学校德育队伍体系存在的问题  

在学校，有一支以校长负总责、中层干部为核心、班主任为轴心的德育管理队伍，努力发挥了少先队辅导员、班主任、值周教师、宿舍管理员等的德育功能，保证了全校师生的工作、学习、生活正常有秩序的运转。目前在学校德育队伍和管理制度上存在的问题是，第一，在德育管理中，存在“少先队在抓，班主任在管，其他人在看”的尴尬现象，学校全体教职工并未真正全部参与到德育管理中去；第二，学校建立了若干学生管理制度，基本规范了学生学习、生活行为，却未能形成规范、科学的制度体系；第三，未能根据不同年级学生的身心发展特点，提炼出层进性目标管理体系；第四，结合时令和上级部门要求，开展了系列组织严密、生动有效的活动，但还有更广阔的德育空间有待开辟；第五，建立了《班主任绩效考核方案》、《小学生行为规范考评细则》，但没有形成多元评价体系，没有充分体现现代德育理念，师生不能从评价中获得成功、成长的快乐；第六、建立了家访、家长会等学校与家庭的联系方式，促进了学校与家庭的沟通，达成了一些教育共识，但未能构成一个多维互通互动的育人体系，而且由于操作过程简单化，有些机制的教育功能也未能充分发挥，不能很好地促成家庭与学校的教育同步。  

因此，鉴于以上情况，优化学校德育管理体系，有效加强在校学生的思想道德建设，引导他们形成良好的心理品质，培养他们的独立生活能力，让学生在校学习安心，生活开心，全面提升学生综合素质，便成了我校迫切需要探讨的问题。  

3. 学校德育管理的内容及预期目标     

德育管理包括学生吃喝拉撒、衣食住行、学习与娱乐、心理与健康、个性与能力、道德与修养等，涉及到学校工作的方方面面，环节庞大且层次复杂，必须有科学的管理体系，灵活的管理办法，得力的管理措施，严谨的管理过程，才能实施有效的德育管理，形成寄宿制小学的德育管理特色。      

所以，鉴于我校的德育管理现状，构建以学生自我教育为主体，以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为延伸，整合家庭、学校与社会三者的教育功能，实现“全员、全面、全程”和谐育人，拓展德育空间，打造德育乐园，让学生在喜悦中良好发展，提升我校德育管理实效，创建我校德育管理的特色，并以此推动素质教育。

此外，还要努力提高家长对子女的监护责任意识，提高家长对子女的监护教育能力，加大监护教育力度，使家庭主动与学校共同肩负教育责任。  

（二）学校德育管理的探索与实践     

1. 队伍建设      

一是成立以校长为组长的德育领导小组，全面开展学校德育工作；二是强调领导带头，加强师德师风教育。学校领导班子成员都有较高素质和很强的事业心、责任感，坚持以身作则、团结协作、求真务实、公正廉明的工作作风。要求教师做的自己先做到，亲力亲为，带领部门组长或师生开展工作。在全体领导的感召下，有效促进了师德师风的建设，教师工作积极性、创造性不断提高；二重视班主任队伍建设和工作管理。班主任是学校德育工作的主力军，是落实学校管理理念和措施的纽带，“班主任工作上去了，学校的管理工作就上去了”——这是学校对班主任地位的定位，是对班主任工作重要性、艰巨性的认同。为此，学校通过各种会议，结合实际工作大力宣传班主任，树立班主任榜样，赢得全校师生对班主任价值的认同。三要强化自治导向，充分发挥少先队中队的作用。根据学生年龄特征的心理要求，我们尝试在学生中“强化自治导向”，把学生当“大人”看，相信学生在老师的指导下能管好自己，能协助学校和老师搞好集体建设，能胜任班务及部分校务的管理。事实证明：学生心理平衡了，作用被肯定了，管理工作积极性和行为自觉性大大提高。德育处和班主任都非常重视对这些队伍的指导帮助，积极发挥他们的作用。具体的做法是：学校先向少先队大队部、各中队会成员强调学校的管理需要他们，肯定他们对学校管理的积极作用，然后进一步提出明确要求和具体做法，再由教师带领他们熟悉各项管理工作，指导他们正确的工作方法，逐步提高他们的工作能力，直到能够独立开展工作。从实际效果看来，这种做法不但减轻了教师的工作压力，更重要的是为学校培养了一支纪律严明、文明礼貌、学习刻苦、工作肯干、能在学生中起到模范带头作用的先进队伍，为学生树立了学习榜样，在学生中发挥了很好的示范带头作用。     

2. 活动育人  

近年来，我校在“以德促智，德智并举”教育理念指导下，本着自主性、人文性、整合性 “三性”育人原则，坚持个性化、生活化、校本化的“三化”育人方法，多维互动，稳步推进育人各项工作：一是“活动育人工程”，即结合时令、”六一”儿童节，国旗下的讲话等，搭建德育素质展示平台，开展课本剧表演、创建青少年文明礼仪教育、编撰文明礼仪小故事等活动，让学生知礼明法，树立远大崇高的理想；二是“阵地育人工程”，即利用黑板报、校园广播室、国旗下讲话等，为学生排忧解难，激励学生“为中华之崛起而读书”；三是“课堂育人工程”，上好班会、周会、晨会，做到学生发展有目标，行为过程有评价；四是“环境育人工程”，即保持校园明净，舒畅学生心灵，推行文明礼仪，营造温馨氛围；五是“自我育人工程”，即学生一日一查，审视自我，做好成长记录，自正其身；六是“榜样育人工程”，即树立多元榜样，如“优秀学生干部”、“三好学生”“文明班级”、“文明寝室”等，激励学生向善比优，超越自我；七是“‘家庭、学校、社会’三结合育人工程”，架设家庭学校互通桥，建立家校互访，优化家教方法，促成家校教育同步协调。同时开发校外德育基地、建立校外德育组织、密切与政府、宣传、文化、公安、林业等部门的联系，争取支持，整合学校、家庭、社区三者教育功能，通过比赛、演出、讲座、调查等多种活动，建构学生德育乐园。  

3. 评价育人  

首先，健全机制，建立三种评价体系。随着教育的不断推进，现代教育的教育观、学生观、质量观都发生了很大的变化，普遍认识到以往单纯的以制定规范，强令服从，单向评价教师的教学质量和学生的学业成绩的评价方式存在严重弊端，德育要改革，要创新，要建立新型的多元评价体系。根据上级ibet国际集团门相关文件精神，结合我校已有的评价方案，从“立德树人”的教育理念出发，我校对教师进行考核，进一步优化德育队伍，促进了教职工树立为学生服务的思想和质量第一的意识。根据上级ibet国际集团门的有关精神，加强对学生的评价。评价学生的操行，从学生的公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个角度，以班级为单位，在学生自评、互评、师评、家长评在基础上进行综合评价，采用自我描述和班主任描述相结合的评价形式，做好评价；同时，还把学生的关键表现及资料也记录在案。对学生的发展状况进行多维评价，使每个学生都能享受到成长的喜悦。

4. 家校协调育人     

 教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。我校是典型的少数民族聚居乡镇，家长的文化水平较低，教育学生的方法较单一、落后。由此可见，争取家长对学生的了解，对学校教育的支持与配合，对于学校教育工作有着至关重要的作用。基于这个原因，在我校高度重视家庭、学校的互通机制，主要内容有家访，我校家访主要包括走访，平时家访则根据具体情况确定人员、形式与时间；家长接待，我校所有工作日均接待家长，家长可以到学校找相关领导、班主任、任科教师交流信息与看法，也可走进教室和寝室，参观并提出意见和建议；利用“微信群”进行交流，我校班主任可利用“微信群”与家长进行交流，班主任对学生在校学习生活情况向家长进行评价和通报，家长能及时了解学生在校的表现，也可借此向学校、教师提点意见或建议。这种方式能最快传递学生信息，让家长与学校及时掌握学生的活动动态，有的放矢的进行教育；家长会，我校建校之初就形成一学期一次家长会的惯例，多年的实践证明：家长会能让学校、教师、家长、学生四方面产生互动，发挥最佳教育效果；能让家长和教师在教育目标上达成共识，在教育方法上更趋向成熟。还可以使家长更全面了解学生，及时调整家长对子女的教育思路；它可以消除了家长对学校的误会，提高了学校的社会声誉。       

5. 学校社会携手育人       

学校与社会联合教育，能够充分挖掘社会教育资源，有效利用社会有利因素，提高社会育人功能。我校积极建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织，与彝海镇人民政府、彝海镇派出所和彝海交警中队等建立联系，聘请法制副校长，开展讲座、宣讲等多种形式的活动。